IB中文A 新大纲解读
2020年IB中文课程大纲进行了一次改革，这次改革对于这次备考IB中文A考试的同学们带来了一次不小的挑战。为了帮助同学们更好地了解考纲变化，尽早的做好考试准备，在本文中将为大家进行IB中文A新大纲解读。
IB中文简介
IB课程全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Programme简称IB课程），是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。
高中十一和十二年级学生设置的两年制大学预科课程。IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。
IB课程语言：
从学习内容上看，中文A里面会要求大家学习语言与文学两大模块。
在语言模块里，会要求你了解语言、社会群体语言与大众媒体；
在文学的模块，总体会要求两大部分：一个是文学精读，另外一个是要了解一些文学现象，和文学相关的一些术语语言的研究。
IB课程非常重视学生的语言，有第一语言和第二语言，甚至有的同学修读两门第二语言等。就拿IB中文来说，分为中文A，中文B，中文Ab initio； 每种课程下面又有小分支，比如中文A下面又分为中文A：文学和中文A：语言和文学，每种下面又再细分为高级(High Level,简称HL)和标准级(Standard Level,简称SL)，以供不同中文背景的学生学习。
第一学科组
中文A：文学
(分HL和SL) 一般适合家庭母语为中文且仅全英文授课时间不足三年者
中文A：语言和文学
(分HL和SL) 一般适合家庭母语为中文但在国际学校读书超过三年以上者
中文A：文学与表演艺术(仅SL) 跨学科课程，结合中文文学和艺术科目
第二学科组
中文B-HL 适合爱好中文及了解部分中国文学的外国学生
中文B-SL 适合爱好中文的外国学生
中文Ab initio 针对外国学生学习入门汉语者
新大纲特点：
1、新大纲更加关注作品外部语境，这是深刻的变化。“互文性”概念的引入，拓展了学生的视野，也要求学生在文学技巧之外更广阔的层面上的文本联系。
2、大纲内容和书目、考核不再一一对应，老师们有了更多的课程设计方式。但新大纲也足够大度，可以包容旧大纲的经验。可以将新旧大纲的各个组成部分做一个对应关系的梳理。
评分标准变化
1、SL的学生时间被压缩为75分钟，只需选择一篇撰写即可。
2、HL的学生时间被扩展为135分钟，但需完整评论两篇文本。
3、“分析与评价”取代了“对作者选择的鉴赏，强调了对手法、风格、语言鉴赏之外的“文本特征”。“重点和组织”相对于旧大纲的“组织”多了“重点”二字，旨在强调文章格局的谋划和对关键信息的凸显。
4、原本的5项评分标准为“知识与理解”、“对问题的应答”、“对体裁的惯用的文学手法的鉴赏”、“组织与展开”、“语言”各自占5分，总分为25分；新大纲中，这5项标准被压缩为4项，分别为：“知识”、“理解与诠释”、“分析与评价”、“重点和组织”、“语言”，各自占10分、10分、5分、5分，总分提升为30分。
新课纲宗旨的显著变化：
- ”口头和书面表达能力“具体转化为”听说/读/写/演示/表演”；“表达能力”拓展为自信且有创造力地”交流和合作”；在原来的分析、理解技能之外，新增了“评价技能”。
- 偏重于旧大纲的第三部分同体裁编组作品和第四部分自选作品，同体裁作品的考核paper 2本身就注重比较，而第四部分自选作品的“专题”则类似于新大纲第三部分的文本比较所依循的“主题”，不过后者可能需要更加具体。
- 删除了关于“创作和接受情境”、“语境”的提法；原来文学课程强调的“文学评判技巧”和”独立文学评判能力“，代之以“对文本质量的敏感度”；删除了原来语言与文学课程强调的“受众”、“目的”以及不同课程的侧重点，Group1的三门课程宗旨完全一致。
关键词解读
看过新课纲的，应该对于下面这些关键词都不会陌生：
1. “探索领域‘’Area of Exploration
课程的组成包括“读者、作者和文本”、“时间和空间”和“互文性：文本的相互联系”三个探索领域。
2. “概念‘’concept
概念在语言与文学研究课程中至关重要，它们将有助于组织和指引三个探索领域中的文本研究。语言与文学研究课程中占据核心地位的七个概念：认同/文化/创造力/交流/观点/转化/呈现。
3. “全球性问题”global issue
全球性问题与评估中占比20%-30%（SL30%,HL20%）的个人口试密切相关。
口试所选文本需与某个全球性问题有明确联系。
4. “学习者档案”learner portfolio
学习者档案是课程的一个核心要素，它是学生所有学习过程和结果的个人收藏夹。
学习者档案也是哈学生探索和反思文本，并在它们与探索领域和核心概念间建立联系的地方。
5. “互文性”Intertextuality
“互文性”虽是三个探索领域之一，但另两个探索领域提到的读者、作者、文本和时间与空间，在旧大纲中都有出现，只有“互文性”是个全新的概念。
不妨用这一概念的提出者克里斯蒂娃的话来解释：“任何文本都是由各种引用拼接而成的：任何文本都是对其它文本的吸收和转化。”
它注重比较研究，旨在深入探究单一文本的独特特征和文本间复杂的连接系统。
福利来啦！
高水平论文
这是一项仅针对HL学生的作业，字数为1500—1800字，是一篇“正式论文”，学生应选定一部在之前“学过的文学文本或作品”，“发展一条自选的特定探究线索”。
评分标准分为四项，分别为：“知识、理解与诠释”、“分析与评价”、“重点、组织与展开”、“语言”，各项分别为5分，共20分。
总体上，新大纲中对于文学的关注不再仅局限于文本内部，强化文本间的联系，强调世界眼光和心胸，文学和文化的联系更加紧密。从旧大纲中的“理解他人”到新大纲中的“全球意识”，育人宗旨的进化中我们大致能够看出IB对教育对象未来角色和能力提升的期待。同学们一定要严阵以待，努力完成自己IB中文学习和备考方向的转变，以满足新考纲的要求。
