昨天在朋友圈有感而发了“基础教育是什么？是拼命的刷题吗？”。实际上小菲同学即将升入初中，目前为止并没有经历过刷题这些事情。在这之前，我们一直都是指引着小菲做更多的体验，在玩儿中获取营养，说起来也就是所谓的通识教育吧，其实，潜意识里，也是一直在与应试教育抗争。不过，随着即将面临的小升初，突然有种从未有过的无力感悄然而至，难道这种应试类的刷题在所难免吗？教育或者基础教育一定绕不过这个大坑吗？我们的孩子真要在人生最重要的前二十年浪费大好时光做这些只与考试相关的无意义的事情吗？难道为了所谓的二十年后那些不确定的美好生活，孩子们的前二十年的感受和经历就不重要了吗？难道这些被迫的妥协后的结果一定比让他们从小就认识自己，从小就为自己活更好吗？想了很多，不过，貌似，只要一直通向这条高考之路，就无处可逃，只是刷题多少和早晚的问题。然而心不甘啊，天无绝人之路。这次研学，似乎在迷宫中望见了星空，看到了一片曙光。在这篇之前写过一篇研学有感的通识教育，随着孩子们对更多课程的体验后，我们对通识教育也有了更深的感受和理解。

什么是通识教育？

通识教育重在“育”而非“教”，它没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，符合人性的教育，它超越功利性与实用性。它的目的在于开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质，培养独立人格与独立思考的可贵品质，“孕育”出真正的“人”而非“产品”。简单的说就是从幼儿启蒙期就将传授的事物和能力与大学专业教育联系起来，避免现代大学的学术分科太过专门、避免知识被严重割裂。

在通识教育中，孩子们对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，未来首先成为完全、完整、健全的人，也更容易成为多元时代的跨界人才。换句话说，通识的基础教育与大学的专业教育，并不冲突，而是相辅相成，它是更专业教育的最好的储备。

通识教育，厚积薄发

在新西兰这些天，孩子们充分体验到了通识教育的魅力，编程控制电路叠加游戏开发课、传统美术叠加平面设计课、美术设计课叠加市场营销课、美术设计课叠加数学图形对称平移课、木工叠加数学与工艺设计课、烘培浴球叠加科学课、舞蹈叠加社交课、戏剧课、几十种运动课、公益活动叠加人文修养……任何事物、研究与发展都不是在哪一个学科中封闭独立存在的，而通识教育贯通宽泛的特色课程到有目标的选修课程，符合人类的发展规律。所以，那些积淀了全面通识教育的孩子能在成人以后内心更丰盈，更能快速准确找到人生目标，也能在需要发力的时候更有力量，也就是说，通识教育，厚积薄发。

经历分享

那么再看看今天孩子们又有哪些体验呢？小菲同学终于体验上了心心念的木工课，成为了一名小木匠。就知道小家伙会选择一个复杂的做，好像毫无悬念的一节课变成了两节课，在其他孩子都在给自己的作品上色的时候，小菲同学的“小飞猪”还在安装小翅膀。就是不知道，是不是能在最后的一周找出空余时间去完成最后的作品。从孩子们认真的听老师的讲解，专注的设计、仔细的造型、欢喜的上色这些小细节看，他们在一堂看似无用的木工课中收获的知识和品质以及工匠精神比起刷上一套题来说不可估量吧？

除了他们细致、完善的通识课程，非常感动的还有他们每周五都举办大规模、庄严肃穆的全体集会。自从见识过并听小菲说每周都有集会后 ，我就特别的期待周五的到来。特别享受这种仪式感，他们首先会齐唱国歌和毛利语校歌，新西兰全力在保护毛利文化，在幼儿园阶段就强化和渗透对自我文化的保护和传承，当然，作为我们来说，虽然有些听不懂，但是却能感受到音乐传递的一种平和与凝聚力。

集会上除了齐唱国歌、校歌外，也会有一些特殊的项目和节目表演，当然每次都少不了对表现优异的孩子进行表彰，还会对随时发现的问题进行引导。他们长期投入大量的人财力、不惜余力的发现每个孩子的闪光点，及时发现和引导孩子们的问题，因此孩子们能在明确的规则和价值观中被认可，被鼓励，被指引，生命中能没有光，没有能量吗？会在某个节点突然就叛逆了、空心了吗？这种在内心建立起来的有秩序的自由和放松，会随时在正式场合或庄严的时刻能做到极其自律，这就是爱与自由的力量吧。

这是孩子们研学的第三周也是小菲参加的第三个集会，这次表彰的奖项包括某运动项目的一二三等奖，还有battle of the bays（积极参与海边的活动）奖项等，我们的一个孩子David获得了battle of the bays鼓励奖。小菲他们连续三次在台下观摩，为他们鼓掌，心里一定有很多的感触吧。

这是一个女孩儿在讲述出现了交朋友的困难，校长在与孩子们交流，如何解决交友困难的问题。其实，交友、选择什么样的朋友，是这个年龄很重要的问题，只不过不是每一个孩子能够表达出来自己的困惑，用一个个案，去启发全体孩子的思考，及时卸下包袱，让他们更有方向，更有力量，这样的课程十分的用心，对孩子来说也十分的珍贵啊。最后是表彰我们团队中的三个孩子正式结业。每一个能够在陌生的环境适应和融入的孩子，都值得表彰和庆祝，他们勇敢地接受并成功地完成了自己人生的一次挑战。

再看看小学部都有哪些事情发生吧。小学也会在每周都有类似初中的集会。这是孩子们在欣赏表演。

上周五孩子们做的蜡染手工布包已经风干，今天拿到了之前自己的成果，现在是蜂蜡布包设计课的延续，老师继续教大家用纸包装，并用上节课画的蜜蜂，地球等图形，作为Logo，用小的纸条做腰封...之后老师通过提问启发孩子们使用绘画、设计、讲解故事板（电影等剧情梗概系列图片）的方式，指导孩子们如何进行市场营销，并将自己的产品售卖出去。就连领队都不淡定了，惊讶于自己大学做设计排版的时候才知道的storyboard这个单词，而到了大学才接触这样的设计与市场商业的结合。这一堂看似为了玩儿的手工艺课，不仅融入了文化传统，还有设计排版、广告设计和市场营销、有美育、有创意、有环保、有方法、有实操、有思维提炼、有从原材料到成品再到市场流通的全过程，这就是我们需要的与大学教育与社会实践无缝接轨的层层递进、环环相扣的通识教育啊。

突然想起了小菲同学在学前插班台湾有木小学二年级的课程，学校通过在学校周围的山上种大青叶树，利用大青叶树叶制作纯天然的蓝色染料，孩子们再用这些染料进行扎染设计，再去市场上进行销售，整个过程孩子们全面参与，深入认识和实践商品的形成与流通，异曲同工啊。当时小菲就被他们有趣的课程吸引，要去台湾上学，而我也是被这些课程启发，坚持了许多年的玩儿中学。如今，我们是不是又动心了呢？

这是老师在指导孩子们绘画设计自己眼中的风景。每个人都是独特的，她眼中的风景也一定是独特的吧。老师们始终在指导孩子们发现自己、审视自己，勇敢的做那个独一无二的自己。

这是班级里所有的成员共同完成一幅毛利文化的手绘版画，每个孩子都有自己作画的位置，最后拼贴到一起。这种作画好特别，老师们也着实好费力气。孩子们应该能够理解除了个体，还有集体的力量吧，我们每个人都是集体中不可分割的一份子，而我们要做的就是发挥个人的力量，形成集体的合力。

这是干什么呢？一个酷酷的大爷在操场上扬起了一卷卫生纸，然后操场上就沸腾了，也许，那个大爷也是一个没长大的大爷吧。呵呵。长不大真好。也许他想告诉孩子们，长大并不可怕，如果我们愿意，永远都可以活成一个孩子。

最后截几张领队、老师、家长们对今天课程的思考。因为我们似乎都想做些什么，似乎都想改变些什么。

听说明后天是大晴天，又是一个能量满满的周末，孩子们要去Skyline玩儿重力滑车Luge，还有去毛利文化村和剪羊毛秀。也难怪是乐不思蜀啊。

更精彩的故事应该还在后面，一起期待吧。