课外活动规划是一个老生常谈又谈不清楚的话题。拿这几年美本申请里常听到的“领导力“展开来细说开去：什么是美国大学录取要求中最看重的品质之一？

Leadership,也就是领导力。

近年来的大热门，加州大学的申请文书第一个标题：Describe an example of your leadership experience in which you have positively influenced others, helped resolve disputes, or contributed to group efforts over time，点到了下文分享的内核：领导者应当正面地、积极地影响到了他人，解决了纷争，并为团队做出了贡献。

One. 为什么美国大学在招生时对学生的“领导力”如此痴迷？

Two.“领导力”仅仅指的是高大上的头衔和职位吗？

我们接触的很多学生和家长对“领导力”的理解，停留在迷恋高大上的头衔层面，认为在高中和本科学习阶段积累“社长”、“主席”等职位越多，就证明“领导力”越强。实质上对于大学招生委员会来说，领导力有多种表现形式，不能简单地把“领导力”理解为“权力”。那么，美国大学所指的“领导力”有哪些内涵呢？

Leadership领导力分为了如下四个部分：

• Empower people（授权）：把权力赋予别人，你的下属，你的同事的能力；
• Inspire people（激励）：能够通过奖励、情感等非工作层面的东西来促进团队的工作；
• Lead change（决策）：正确的决策是一个人领导必备技能，决定了组织的目标成败和命运；
• Shared vision（愿景）：愿景就是要给团队、给合作者看到希望。未来五年、十年、50年要让组织达到什么样的目标，团队成员能获得什么利益。

为什么美国大学这么热衷与领导力，这里我借助普林斯顿大学教务长Janet Lavin Rapeleye在纽约时报上发表的文章中的一句话：“我们寻找的学生要具备能成为自己所在领域和社区领袖的特质”。我们看到，事实上美国大学想要的就是培养各行各业的领袖。可以说，美国的人才培养目标就是——为5%的优秀学生提供特殊教育条件和方法。

请大家不要误解，申请者的领导力在招生官眼里不是一个单一的决定因素，它应该是在高中GPA及标准化考试达到一定的分数之后，使得你在招生官眼里Stand out的重要因素。这点对亚裔学生来说，尤为重要。因为多数申请名校的亚裔学生的学习成绩和标准化考试都很好，这个时候你的领导力素质，你的个性与特征、经历与思想，就是让录取官眼前一亮的重要考量。
HYPSM（哈佛，耶鲁，普林斯顿，斯坦福，MIT）每年都会录取一少部分在某一个或几个方面特别突出的学生（如各种世界级大赛得主，专业运动员等），其它大部分学生都是发展的比较全面，但每人都有自己独特经历和思想的普通学生。全面发展在这里就是有优秀的高中成绩（GPA）、很好的标准考试 （SAT、ACT）成绩、参加学校的各种课外活动等等。这些全面发展的综合因素使你具备申请名校的基本条件， 也使你能够迅速进入录取官员的视线。但是你对某些领域的激情(passion)、你对你周围的人和社会产生正面的影响(positive impact)的能力、你的个人品质、兴趣、爱好的与众不同等等，将对录取与否起至关重要的作用。

在领导力上确实没有套路。你可以参加模联、可以参加商业赛、可以组队参加STEM 竞赛……在展示你的课余活动之外，你最好有自已原创部分，应该呈现出你的热忱和执着。学术成就和领导力有机结合，让你真正闪亮，这就是录取官所谓的“做你自己”。

无论多“高端”的活动，如果你不喜欢，活动做起来就没有感情，你就很难在文书里，在面试时去感染录取官。

比如此前我的一名在美高的学生，从小学开始参加曲棍球训练，在高中还进入了美高校队。在其他同学寒暑假参加一些同质化活动时，她创办了一家专门面向美高曲棍球联盟学校销售的曲棍球设备公司。虽然没有成立社团，她的行动力、毅力、热情和专注都是领导力体现，领导力不局限于某种固定模式。最后她被斯坦福、MIT、普林斯顿和宾大录取。

还有的同学和家长为了增添领导力的背景，报名参加领导力培训班、领导力夏令营。参加这类活动说明同学对领导力感兴趣，但不证明具备领导力。乔布斯不是从领导力夏令营出来后拍拍脑袋成立了苹果公司。领导力是一系列素质的综合体。

领导力的体现应该是个体的表现，一旦效仿其他人的“公式”，申请就会制式化。

因为每个学生的课外活动设计和资源都是不一样的，我们不能通过一篇文章就规划好自己的课外活动，但是至少可以通过一篇文章搞清楚一个问题：怎么评价自己的课外活动？先把不太明确的标准尽量明确，再来考虑活动规划有哪些方向？

01全面的活动类型和贯穿高中的活动时长

对比上述第一个表格，大部分学生的活动类型都在里面，一般来讲文体类活动、公益类活动、领导力类活动是三个中国学生必不可少的活动类型，在Common Application表格里有10个活动描述选项，建议不要少于5个项目。在活动参与上我都建议学生们尽可能的保持长期参与，所谓长期参与的标准可以理解为贯穿整个高中阶段，能够反映学生的真正热情，不要哪个活动都浅尝辄止，就像公司招聘一样，没有哪个人力资源喜欢看到一个频繁跳槽的简历。有一部分学生的课外活动集中在高三，而高一、高二时候的课外活动几乎空白。原来他们意识到马上要申请大学了，而学校需要这些，为了申请而参加课外活动。

要知道，几年一贯的课外活动更能体现一个人对所从事活动的激情、毅力与坚持，而这些个性是美国大学招生官非常认可、希望申请学生具备的良好个性特质。所以建议大家，课外活动千万不要“临时抱佛脚”，应尽早规划，以积累更具竞争力的背景来申请更好的大学。

02体现个人品质和个人成长

有了上述第一点的活动参与基础，每个学生都能在这条找到自己的故事。美国名校从课外活动中来观察你的特质、潜力、优势，看的是活动给你带来了哪些变化，而你又能从活动经历中收获什么。你不一定需要去国外做什么轰动的事情，如果去麦当劳打工可以融入社会，这也是个好主意。如果就在你住的社区、你所在的学校附近，参与能体现出你的个人能力、惠及到他人的活动，这样的活动同样有意义、有价值，并不会被美国名校的招生官忽略掉。

03体现学术兴趣和个性化

对于真正的学术类活动的要求是：长期而有效的系统学习，明确为自己的大学专业方向，远超同阶段学生在该领域的认知水平，能达到大学高阶课程涉及的议题。最典型的学术类活动是各学科的奥林匹克竞赛，当然也有一些学生在自己的兴趣领域完成了独立研究，并取得了可作展示的成果也符合此条标准。

虽然我们都在强调个性化的活动，但是没几个人真正做到了，相反大家都在找现成的活动资源，可以说如果寻找利用的是留学行业推出来的付费活动资源，那就不可能是个性化活动。我建议的个性化活动是定位于自己的周边环境，只有自己或者少数同伴参与，长期坚持并取得具体成果的活动。

04权威第三方认可

和夏校一样，通过权威第三方认也是大学鉴定课外活动的最简便办法。

总结来说，建立学生个人品牌，有助于锤炼才能和激发热情，并将自己独一无二的价值有效传递给名校招生官。而要特别注意的是，个人品牌特性中，真实性是第一个, 第二个独特性。每个人与生俱来就是独特的，这是你与生俱来的财富。