昨日，夏校第一天，开学伊始，介绍自己是必须的事情之一。

“我喜欢画画，我喜欢乐高，我爱运动，我喜欢读书踢球，我讨厌不公平和不负责的人。”

除了基本的个人信息，孩子多数都喜欢用以上的表达形式，包括报名表中的自我介绍，甚至在很多成人的求职简历中这也是最常见的表达形式，大家很习以为常。

从性质上讲，这些表达属于评价性语言。人们最喜欢使用的，也莫过于这一类语言。对人类来说，类似的语言，基本不需要动脑子，只需要下意识的判断，便可信手拈来。当一个人不知如何表达时，只需加上“我今天真开心”或者“我今天很伤心”，一篇文章就了事了。这也是我们常说的写作问题之一：语言笼统、大而空，没有说服力，没有可信度，语言没有力量……

案例分析

有鉴于此，如何帮助孩子未来可以出做一个很酷的自我介绍，同时对以后的写作有帮助，老师与孩子们先分享了以下案例：

A和B分别向C介绍D。且看两个人截然不同的介绍方法：

介绍一

A：D绝对是一个非常有意思的人。

C:有意思？怎么个有意思法？

A：我说不上来，反正就是有意思。你跟他熟悉后就知道啦！

C：好吧，还不如不说。

介绍二

B：我觉得你可以认识一下D。

C:为什么？

B：我跟他是大学同学。大二的时候，他只背着一个书包，一个人坐火车去拉萨，去了整整一个多月。那段时间，没钱了，他就在路边卖唱，卖唱不挣钱，他就到饭店打零工。吃了不少的苦，回来后整个人又黑又瘦。不过，他看上去却很高兴，还说，这次拉萨之行是他有生以来最有价值的旅行。有兴趣认识不？

C:看来这个人很爱生活，有意思，真想见见他啊！

同样介绍一个人，为何听者会产生不一样的反应？很明显，“介绍一”中，A所使用的语言几乎全是评价性语言。作为听者C，他最想知道的不是D到底是不是一个有意思的人，他最想知道的，是D到底做过什么有意思的事？到底说过什么有意思的话？D的长相是不是也很有意思？

这一点，B做到了，B只是很客观地描述了一个事实——发生在D身上的故事。故事是有力量的，故事的力量在于，它不对角色加以评论，它只负责描述——描述角色做过的事，描述角色说过的话。而评论，就让听者去干吧，听者最擅长的，莫过于对一个人、对某件事加以评论了。

案例总结

生活中，交际的双方是说者和听者。写作活动中，交际的双方则是作者和读者。听众或读者喜欢看什么样的文字呢？听众或读者要看的，是你对这件事、你对这个人的描述，唯有如此，读者才能拥有更大的空间来行使自己阅读的权力——评论，进而获得阅读的快感。

在写作中，多使用描述性语句，这样出来的文章，会愈加实在，也会更有力量。

在此基础上，LEAP君更进一步升华，借鉴当下流行的“六字回忆录”活动（用六个单词来讲述你的人生故事），和孩子们玩“六字故事，六个独特的镜头”。

今天先让孩子们写一个“六字故事”以此作为自我探索的开端，接下来的夏校时间里，老师们将协助孩子们结合这六字故事，用30秒视频创作出一个自己的故事。

我们相信，这个结构将为孩子们提供一个深入自己内心深处，展望未来的机会，大家一起期待吧。

当然，为了小伙伴们快速的互相了解，先做个酷酷的名片还是很重要滴。

如何系统思考

夏校21天时长，而且不同于一般夏令营以体验娱乐为主，期间会有很专业的学习内容，对于孩子们将会是一个很大的挑战，面对这个事情，小伙伴们如何系统的思考呢？

哈佛大学思维训练课，让学生学会思考的20个方法中的NEWS思考法，是一个非常好的工具，我们和孩子们一起学习，并共同系统梳理对于夏校的思考，清晰认知，必然带来良好的开始。

NEWS思考法

E=兴奋       哪里吸引你，优点是什么？

W=苦恼     哪里令人苦恼，缺点是什么？

N=需求      还有那些需要更多了解的？

S=态度       我们持什么态度，下一步计划？

 

本文源自微信公众号:LEAP教育西柚成长俱乐部